A busca por uma melhor qualidade da educação nas instituições públicas de nivel básico e superior é um dos pontos-chave para o desenvolvimento de um país, por sua consequente maneira de influenciar a evolução de outros setores, bem como pelo retorno que um ensino de qualidade pode trazer para a população.
Para promover tais melhorias, diversas ações se fazem necessárias e são desenvolvidas, continuadas ou fomentadas, de modo a tentar promover esses avanços. O investimento em infraestrutura nas instituições de ensino e em melhores salários para os docentes da educação pública, embora seja fundamental, não é o único quesito necessário para melhorar a qualidade do ensino. A figura individual do professor é essencial para o desenvolvimento coletivo da escola, dos alunos e, consequentemente, da comunidade no entorno escolar. Logo, professores mais preparados são a mola propulsora para uma educação de qualidade (Silva et al, 2021, p. 593).
Apenas citando algumas iniciativas governamentais que se colocam com o propósito de promover melhorias, temos: o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica para o Ensino Médio (PIBIC-EM), criado pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), criado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES); o Programa de Consolidação das Licenciaturas (PRODOCÊNCIA), também da CAPES; entre outros. A CAPES apoia ainda os Programas de Mestrado Profissional para Qualificação de Professores da Rede Pública de Educação Básica (ProEB), cujo objetivo é a formação continuada stricto sensu dos professores em exercício na rede pública de educação básica. O ProEB possui atualmente 12 cursos, cujas áreas são a Matemática (PROFMAT); Letras (PROFLETRAS); Ensino de Física – MNPEF (PROFIS); Artes (PROFARTES); História (PROFHIST); Educação Física (PROEF); Filosofia (PROFILO); Biologia (PROFBIO); Ciências Ambientais (PROFCIAMB); Gestão e Regulação de Recursos Hídricos (PROFÁGUA); Geografia (PROFGEO); e Química (PROFQUI) (Silva et al, 2021, p. 593).
Focando na área da Química temos o PROFQUI, que iniciou suas atividades em agosto de 2017, oferecendo 196 vagas em 16 Instituições Associadas (IAs). Em 2018 e 2020, foram 221 e 245 vagas, respectivamente, em 18 IAs. O discente do PROFQUI, para receber o título de Mestre, tem o compromisso de elaborar como trabalho de conclusão de curso a dissertação formal e um produto educacional voltado para professores e/ou alunos da Educação Básica. Até o momento, foram 190 dissertações defendidas, todas acompanhadas de um produto (físico, material, imaterial ou digital) relacionado com a pesquisa. Todos os recursos elaborados estão disponíveis para acesso na página do Programa.
Mesmo sendo uma iniciativa recente, o PROFQUI já apresenta grande relevância no cenário educacional atual, e suas significativas produções realizadas até o momento ganharam destaque em uma edição especial da Revista Virtual de Química (RVq), um dos mais importantes periódicos nacionais na área da Química (Silva et al, 2021, p. 594).
Um dos artigos selecionados para fazer parte desse volume especial é o texto "Tecnologias Digitais no Ensino de Química: Uma Breve Revisão das Categorias e Ferramentas Disponíveis", de autoria de Luan D. de Souza, Bárbara V. Silva, Waldmir N. Araujo Neto e Michelle J. C. Rezende. O texto é fruto de uma das Dissertações de Mesrtrado elaboradas no Programa (Souza, 2019), e que deu origem ao presente sítio e proposta de compartilhamento de materiais didáticos - o Covlência.
O artigo traz uma revisão categorica sobre as diferentes tecnologias que podem ser utilizadas no Ensino de Química, apresentando e indicando os recursos selecionados conforme uma ordem de correlação entre cada um dos 18 tópicos apresentados. Nessa perpectiva, o trabalho visa reunir em um único espaço alguns dos conceitos sobre o tema como forma de facilitar o acesso à recursos que estão dispersos em meios de comunicação (como a Internet), e assim colaborar com o trabalho de docentes de diversos níveis na hora de preparar suas práticas pedagógicas (tenham esses algum domínio sobre a tecnologia, ou não) (Souza et al, 2021, p. 713-746).
Vale salientar também que esse texto, bem como outros presentes na edição especial da Revista, são mais que bem-vindos e necessários no atual contexto da pandemia de COVID-19.
Por fim, o artigo aqui citado, mesmo se colocando como um texto de revisão e parecendo relativamente extenso, deixar claro que apenas "arranha a superfície" da discussão sobre cada tópico, visto que cada um deles é digno de um amplo estudo individual – como uma dissertação, tese ou mesmo um artigo de revisão unicamente sobre o ponto em questão. E conclui afirmando que o texto busca apontar caminhos para a pesquisa e utilização de recursos tecnológicos no ensino, apresentando algumas das ferramentas que podem ser utilizadas, exemplos de abordagens que podem ser feitas, e onde encontrar tais materiais (Souza et al, 2021, p. 741).
Esperamos que esta bibliografia aqui apresentada seja útil, tal qual o texto sitado se propõe, para professores e alunos que buscam materiais didáticos que deem suporte na elaboração práticas laboratoriais, usando fontes bibliográficas com qualidade de informações e de conteúdo.
Referências:
PROFQUI. Disponível em: <https://profqui.iq.ufrj.br/> Acesso em 01 de agosto de 2021.
Revista Virtual de Química. Disponível em: <http://rvq.sbq.org.br/>. Acesso em 01 de agosto de 2021.
SILVA, B. V., PINTO, B. P., ALMEIDA, M. R., REZENDE, M. J. C., SANTOS, N. P. Contribuições do PROFQUI aos esforços para melhoria da Educação Básica em Química no Brasil. Editorial. Revista Virtual de Química, Vol. 13, Nº 3, p. 593-594, 2021. Disponível em: <http://dx.doi.org/10.21577/1984-6835.20210011>. Acesso em 01 de agosto de 2021.
SOUZA, L. D. Seleção, organização e disponibilização de conteúdos digitais para Professores de Química através de um ambiente virtual. Dissertação (Mestrado). – Programa de Pós-Graduação em Química em Rede Nacional, Instituto de Química, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2019. 208 f. Disponível em: <https://profqui.iq.ufrj.br/wp-content/uploads/2020/08/Disserta%C3%A7%C3%A3o_2019_Luan-Duarte-de-Souza_Final.pdf>. Acesso em 01 de agosto de 2021.
________, SILVA, B. V., ARAUJO NETO, W. N., REZENDE, M. J. C. Tecnologias Digitais no Ensino de Química: Uma Breve Revisão das Categorias e Ferramentas Disponíveis. Revista Virtual de Química, Vol. 13, Nº 3, p. 713-746, 2021. Disponível em: <http://dx.doi.org/10.21577/1984-6835.20210041>. Acesso em 01 de agosto de 2021.
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Última atualização: 02/08/2021.
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